Competencia de ocho centros, tres de ellos de la provincia, con 12 ideas de negocio organizada por Fundación SAFA
Serán 60 estudiantes y profesores de 8 centros de Formación Profesional de Fundación SAFA y Loyola los que van a convertir a Andújar este jueves en un espacio de “emprendimiento, creatividad e innovación” durante la celebración de la V Feria de Emprendimiento de SAFA. La organización reúne los mejores proyectos empresariales ideados por el alumnado de ciclos formativos y superiores de estos centros de Andalucía y Extremadura, organizados en equipos. Los tres equipos ganadores del evento van a poder desarrollar sus proyectos con la ayuda y el apoyo institucional de SAFA y de los centros andaluces de emprendimiento (CADE) de la Fundación Andalucía Emprende.
La salud, el medioambiente, la seguridad, la educación o el ocio, iniciativas de turismo rural, vivienda, domotización y procesos de automatización industriales ademas de proyectos relacionados con los espacios online dedicados al minado de criptomonedas, están entre las ideas de negocio seleccionadas para esta competencia, precisa la organización del evento.
Dinámica del encuentro
Los estudiantes desarrollarán sus ideas de negocio en tres fases. Primera, con un stand habilitado durante la Feria. Segunda, a los miembros del jurado, que visitarán esta zona de exposición, ante los que deben demostrar su viabilidad y habilidades comerciales. Y tercera, todos los equipos tendrán que defender su idea de negocio a través de un elevator pitch —tipo de discurso breve y preciso muy utilizado por emprendedores—, en una presentación de 3 minutos aproximadamente. El jurado valorará parámetros como la innovación, creatividad y originalidad, solución que aporta el proyecto a retos existentes, innovación del producto o servicio, uso de nuevas tecnologías, valor añadido que introduce en el mercado, viabilidad del Proyecto, sostenibilidad (Objetivos de Desarrollo Sostenible), habilidades y destrezas comerciales, organización, medios y elementos utilizados en el stand. También calidad de la presentación oral: expresión, actitud y gestualidad, capacidad de síntesis, entusiasmo mostrado, idoneidad y calidad del apoyo visual utilizado y equilibrio en la participación de todos los miembros del equipo en la presentación.
“Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades emprendedoras y de gestión de proyectos de emprendimiento, que permitan la inserción laboral a través del autoempleo mediante la creación de productos o servicios con impacto y responsabilidad social, potenciar capacidades vinculadas a la creatividad e innovación en base a las potencialidades de los recursos que existan en su localidad o región y que permitan el desarrollo económico y social de la zona y reforzar el trabajo en red de los centros de las Fundaciones SAFA y Loyola, creando nuevos espacios para la colaboración”, explica la organización sobre los objetivos de la iniciativa
¿Quienes son?
La Fundación SAFA (Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia) es una obra de la Compañía de Jesús, que tiene como misión educativa, promover una educación integral basada en “la excelencia, la inclusión y la vocación profesional”. Con implantación en toda Andalucía, la Fundación tiene 26 centros y un Centro de Magisterio, en el que se educa a unos 20.000 alumnos y trabajan unos 1.500 profesionales.
Una pequeña localidad sevillana de apenas 7.000 habitantes se ha convertido en ejemplo de innovación pedagógica al contar con un proyecto denominado "Auxiliares de conversación" que, mediante el trabajo de profesores nativos, complementan el área de bilingüismo de inglés convirtiendo el estudio de esta lengua en un auténtico "erasmus" particular.
Esta apuesta pedagógica nace en el seno de un colegio perteneciente a la Compañía de Jesús, el Safa de Montellano, ubicado en pleno corazón de la Sierra Sur sevillana, a donde llegaron hace meses Shola Watkins, Amanda Cusik y Tanya Bester, las dos primeras estadounidenses y la tercera sudafricana, con el fin de contribuir a la formación en idiomas de los alumnos de este colegio.
Shola, Amanda y Tanya son las últimas profesoras nativas del centro, fundado en 1959 y en el que estudian 325 niños de Infantil hasta Secundaria, pero por donde pasaron antes docentes de Canadá, de Singapur, de Irlanda y de Gran Bretaña. Todos ellos vivieron en este pequeño pueblo andaluz, e incluso en un caso, vivió una boda entre una maestra y un joven del pueblo. Ahora residen en Estados Unidos pero la unión se fraguó en este modesto enclave.
COMPLEMENTO AL BILINGUISMO
La presencia de estos profesores, que complementan la formación que se imparte en materia de bilingüismo, se traduce en los resultados obtenidos, sobre todo con los más pequeños que comienzan su formación en inglés desde las clases de Infantil, como lo prueba que desde que se inició el proyecto el número de alumnos que supera el examen GESE (oral) de Trinity ha pasado a un 95 ó 100 por ciento de aprobados.
El director del centro, Ángel Acedo, explica a Efe que este programa ha tenido tanto éxito que cuando vinieron a realizar estos exámenes Trinity, pruebas que otorgan títulos oficiales de inglés reconocidos mediante el Trinity College London, quedaron impresionados por el "gran nivel" de lenguaje oral que tenían los alumnos y quisieron conocer a los profesores, quienes tienen también un programa adicional por las tardes en el que preparan a los estudiantes para los B1, B2 y C1.
Esta apuesta por el "enfoque comunicativo" que aportan los auxiliares de comunicación nativos, como explica su director, se enmarca dentro del programa Ágora Communicative, donde el estudiante y el profesor no se limitan sólo a la gramática y el vocabulario, sino que asimilan la pronunciación correcta como base fundamental para lograr una gran capacidad lectora y oral de una lengua distinta.
No obstante, el Ágora Communicative, pensado para la mejora el bilingüismo en todas las etapas educativas, no es el único programa de excelencia que propone este centro. En educación infantil y primaria hay otros dos: el de Inteligencias Múltiples y la Educación Emocional, con el componente común de metodologías activas y los aprendizajes cooperativos.
Todo ello parte del principio ignaciano Magis, que para la Compañía de Jesús es el horizonte hacia el que caminar sin dudas, todo lo contrario que el montar la vida sobre dichos como el de “el ir tirando”, “la ley del mínimo esfuerzo”, “echar la vida a la suerte” o “vivir el día sin ningún proyecto u horizonte”.
LA COMUNICACIÓN PROFESORA-ALUMNOS
Shola Watkins, que se encuentra a miles de kilómetros de su Virginia natal, explica a Efe durante un receso de una "conversación" con sus alumnos que su experiencia es extraordinaria porque le encanta en el colegio, los profesores y los alumnos. "Somos como una familia", ha recalcado tras apuntar que el programa es beneficioso para los chicos porque "les ayuda" a mejorar su lengua y sentirse "cómodos" hablando en inglés.
"Es fácil hablar con ellos porque tienen ganas de aprender y están muy emocionados de aprender inglés", señala la profesora estadounidense, quien destaca especialmente la receptividad de los más pequeños: "Son más propicios porque son más como esponjas y pueden entender y aprender un poquito más fácil y más rápido".
En la galería que rodea el patio del centro, Shola mantiene una charla aparentemente trivial con los Rocío, Noelia, Fernando, Juan Andrés y María Ángeles, todos ellos alumnos de cuarto de la ESO, pero es una conversación que forma parte de la innovadora propuesta pedagógica. Los seis charlan de asuntos serios y también de asuntos triviales, pero todo en inglés, una "pequeña experiencia, como si fuera un erasmus" particular, explica a Efe Rocío Barroso.
"Creo que es una maravilla que nos ayuden", explica Rocío, para quien poder hablar con una persona que sea nativa es "una gran oportunidad de ampliar campos en el inglés", algo que agradece especialmente a las profesoras, de las que destaca que intentan que el alumno se sienta "cómodo, que no tenga miedo a equivocarse" porque a veces el mayor problema radica en "sentirte avergonzado de hablar inglés".
Noelia López ve el avance en la formación no solo en comparación con otros colegios sino con el resto de amigos y de la propia familia: "Vemos cómo han cambiado las cosas y es que impresiona, a mí por lo menos me da esa sensación", y añade que lo que se les inculca es que no tengan miedo a equivocarse "porque nos equivocamos y se aprende. Ya está".
LOS BENEFICIOS DEL PROGRAMA
El director del centro, orgulloso de la labor que se realiza, presume de que los resultados del programa "así lo avalan" y otorga el mérito en las Escuelas Profesionales Sagrada Familia, institución que "vio la necesidad de darle una vuelta a la enseñanza del bilingüismo" apostando por las auxiliares de conversación nativas pero cuyo único objetivo son "los alumnos", el poder ofrecerles en Montellano las mismas oportunidades que puedan tener en las ciudades.
"¿Que ellos se están beneficiando?, Pues creo que sí, desde Infantil hasta Secundaria", ha recalcado Acedo, para quien desde edades muy tempranas "se les está exponiendo la lengua inglesa en la lengua materna de la profesora y eso es lo que hace que se acostumbren, se desinhiban y hablen con total fluidez".
Montellano no es Sevilla, ni Málaga, ni Córdoba, ciudades que podrían resultar más atractivas para las profesoras pero Ángel Acedo defiende esta localidad sevillana, "de gente extraordinaria, muy acogedora", y con un entorno que invita "a la tranquilidad y al relax", además de estar muy bien comunicada, algo que, al final, hace que cuenten con tres profesoras nativas, probablemente el lugar con un número mayor.
Se siente orgulloso de un programa que solo en Educación Infantil se traduce en "cinco horas en tres años, en cuatro años cuatro, y en cinco años otras cinco", una "auténtica exposición" a la lengua inglesa, y concluye que es un ejemplo de promoción del esfuerzo, la constancia, y la capacidad de superación, las propuestas de las Escuelas Profesionales Sagrada Familia de la que forma parte Montellano, un pequeño lugar en el gran mundo de la innovación pedagógica. EFE
Dos de los cuatro proyectos de cambio social premiados por la Fundación Vodafone a nivel nacional en la tercera edición del Project Lab Youth 4 Good han sido realizados por alumnos de los centros SAFA de Andalucía.
El concurso, en el que han participado 40 centros educativos y más de 2000 estudiantes, fomenta la mirada crítica y la actitud activa de los jóvenes para ser capaces de detectar problemas sociales y transformar el entorno cercano.
Estas propuestas, cuyos objetivos contribuyen a avanzar hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible, tienen el sello inconfundible de la pedagogía ignaciana y la puesta en acción de las competencias básicas transversales de pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación.
María de la Cabeza Gómez Pérez, junto con su alumnado de 4º de ESO del centro SAFA Linares, han conseguido ser ganadores con una propuesta que intenta dar solución a la baja autoestima en los jóvenes, que se ha visto agravada por la pandemia. Este grupo de alumnos decidieron poner su granito de arena trabajando en equipo para buscar una solución real y viable a este problema. De esta manera el equipo Superwarriors aporta soluciones a través del lema "Abriendo mentes, cerrando estigmas" y como resultado de su investigación plantean crear la aplicación Daily Assistant que alimenta la autoestima y cuida de la salud mental del usuario. La aplicación dispondrá de una sección personalizada para cada centro educativo, dónde el alumnado implicado se mantendrá conectado con su tutor y equipo docente de orientación del colegio, disminuyendo así cualquier situación de peligro y mejorando a la vez la seguridad del alumnado.
Por otro lado, Ocean Fighters es el equipo de trabajo formado por alumnas de 1º de Bachillerato del colegio SAFA Nuestra Señora de los Reyes, de Sevilla, que han conseguido un doble premio: además de ser ganadores ostentan el premio del público. Su proyecto propone contribuir desde el ámbito local al mantenimiento de la fauna marina consiguiendo frenar el efecto de los residuos plásticos que producimos diariamente.
Partiendo de la pregunta: ¿Son los microplásticos una verdadera consecuencia para nuestro planeta? las alumnas han ideado una aplicación que estará disponible en los supermercados y permitirá a los consumidores controlar desde su móvil la cantidad de plástico que reciclan, además de recibir ciertas recompensas (productos reciclados, de ocio y turismo cultural, etc.) por contribuir a este objetivo. La aplicación, además, proporcionará información sobre comercios cercanos que venden productos a granel para evitar el uso excesivo de plástico y generar así un consumo responsable y ecológico.
Su profesora, Carmen Cruz Martínez, comenta que este problema, a pesar de ser de gran calado, puede empezar a solucionarse desde el ámbito local. “Desde el cole podemos pasar a la acción para reducir los microplásticos. Los estudiantes - añade- están pensando en producir criptomonedas válidas para la aplicación, y concienciar así a mayor escala”.
En relación a las competencias y habilidades que el alumnado trabaja en paralelo al currículum, las profesoras coinciden: se mejora el trabajo cooperativo y la creatividad para pasar a la acción. Se trabajan las 4 Cs del paradigma ignaciano, con un alumnado consciente, analítico y crítico con su propia actuación. Además, las necesidades que se plantean a lo largo del desarrollo del proyecto contribuyen también a que el profesorado trabaje en equipo y se desarrollen proyectos interdisciplinares, en concreto con todo lo relacionado con la competencia tecnológica. Por otra parte, esta metodología colaborativa es, a la vez, inclusiva, ya que a la hora de formar grupos los alumnos tienen que describirse y conocerse como equipo, identificando sus propias fortalezas y las de sus compañeros siendo conscientes de los diferentes talentos
Con estos premios el alumnado ha conseguido que sus ideas se conviertan en realidad para dar mayor visibilidad a la salud mental y el cuidado medioambiental.
Más de doce instituciones y organizaciones solidarias desarrollan su actividad bajo tres áreas
La Fundación SAFA asume la gestión del emblemático Centro Javier de voluntariado de Huelva, que cuenta con 50 años de trayectoria de servicio. En concreto, el colegio SAFA Funcadia dará cabida a las asociaciones y proyectos dedicados a ayudar al necesitado vinculados con la fe, la cultura y la justicia. El objetivo es convertirse en un espacio que potencie asociaciones con espíritu solidario y a personas anónimas que quieran poner su tiempo y capacidad al servicio de los demás. Los alumnos de SAFA Funcadia acudirán al Centro Javier a recibir catequesis.
Al acto que da carácter oficial a esta nueva etapa asistieron el alcalde de Huelva, Gabriel Cruz, Bella Verano, delegada de la Junta de Andalucía en Huelva, Manuela Parralo, subdelegada del Gobierno en Huelva, P. Enrique Gómez-Puig Gómez, SJ, director general de la Fundación SAFA, Agustín Guerrero, director gerente del colegio SAFA Funcadia, y P. Francisco Cuartero Valverde SJ y P. Juan Francisco Naranjo Royo SJ, Útimo superior de la Comunidad Jesuita en Huelva, que recibieron en representación de la Compañía de Jesús una placa como símbolo del traspaso de la gestión, de manos de Voluntarios de la Red de Jóvenes y el alcalde.
Ambos jesuitas hicieron entrega de un detalle a todo el alumnado presente de La Redcomo símbolo del compromiso social al que están llamados para ser la próxima generación de voluntarios.
Actualmente más de una docena de instituciones y organizaciones vinculadas al voluntariado y a la solidaridad desarrollan su actividad en el Centro Javier de Huelva bajo tres áreas, el de fe-pastoral, en el que se encuentran los grupos de oración, la Asociación de Viudas, Acheesil o Fio (encuentros de familias y acompañamiento espiritual ignaciano); el de cultura, con grupos scout, catequesis (encuentros entre asociaciones, proyectos de colaboración, charlas y cursos de formación) y justicia, en el que están Entreculturas, Red de Jóvenes Solidarios y ACCEM, y otras que se espera acoger a medio plazo como Economato Resurgir o Traperos de Emaús, con las que ya se colabora actualmente.
En esta nueva etapa, la Fundación SAFA se ha establecido diferentes objetivos, como colaborar en el cuidado y la conservación del patrimonio arquitectónico que deja la Compañía de Jesús a su cargo; fomentar el uso de los espacios que hay en el Centro Javier trabajando con todas las asociaciones y entidades de voluntarios que, históricamente, han nacido allí y con los que se comparte misión; favorecer el desarrollo de nuevos proyectos que, aunque no sean propios de la Compañía de Jesús sí persigan logros de justicia social según el sentir y los modos de la espiritualidad ignaciana; garantizar la sostenibilidad del espacio mediante la gestión de proyectos que queden acogidos en los edificios y mediante la obtención de subvenciones; diversificar los espacios permitiendo al Colegio SAFA Funcadia disponer de nuevas aulas en las que se forme su alumnado; y favorecer el relevo generacional entre los voluntarios de los grandes proyectos pastoralistas y los jóvenes de la sociedad onubense y andaluza creando puentes y abriendo espacios de comunicación.
SAFA Montellano ha mejorado el nivel de inglés de sus alumnos gracias a los auxiliares de conversación que trae cada año; americanos, británicos o sudafricanos les enseñan a hablar.
Aprender inglés sigue siendo una de las prioridades para las familias con niños en edad escolar. Por eso los colegios con programas bilingües estás cada vez más solicitados. Y si además esas clases están en manos de profesores nativos, la garantía de éxito aumenta. Y eso es lo que está pasando en SAFA Montellano, un colegio concertado de la Compañia de Jesús que ha revolu-cionado el pueblo, una localidad sevi-llana de algo más de 7.000 habitantes, con los profesores que se traen cada año para enseñar a los niños.
Ángel Acedo, director del centro en el que estudian 325 niños de Infantil hasta Secundaria y que fue fundado en 1960, explica que el colegio lleva ya varios años acogido al programa de educación bilingüe. que ha mejorado con la llegada de profesores auxilia-res de conversación nativos.
Este curso tienen una sudafricana y dos norteamericanas pero por el centro han pasado profesores procedentes de Canadá, Estados Unidos, Singapur, Irlanda, Gran Bretaña. Son titulados universitarios que no sólo acuden a dar clases sino que residen en el pueblo. ya que por su ubicación (a 60 ki-lómetros de Sevilla) viven allí durante el curso. Llaman la atención en todo el pueblo, admite el director.
Pero lo más importante son los resultados que están obteniendo desde que tienen a estos profesores. sobre todo los más pequeños que comienzan su formación en inglés desde las clases de Infantil. "Cuando los niños tan pequeños empiezan a escuchar en el idioma, su pronunciación no tiene nada que ver a la que tenían cuando no estaban estos profesores", admite Acedo insistiendo en que, sobre todo, lo que más se fomenta es el speaking.
De hecho las auxiliares de conversación no se limitan a las clases también tienen un programa adicional por las tardes en el que preparan a los estudiantes (también admiten a niños que no son del colegio) para los exámenes Bl, B2 y C1. Han tenido tanto éxito que el pasado curso cuando vinieron al colegio a hacer los exámenes del Trinity pidieron conocer a los profesores por el impresionante nivel de lenguaje oral que tenían los alumnos. Y todos los que se presentaron aprobaron. Es un salto cualitativo te-ner esto profesores, lo que queremos es que estos chicos tengan las mismas posibilidades que un alumno de Sevilla. insiste el director.
Shola Watkins es una de las auxiliares de conversación que se encarga de las clases. Norteamericana nacida en Virginia aprendió español durante su estancia en Texas y ahora lleva desde el pasado septiembre en SAFA Montellano. Y está observando como sus alumnos aprende más inglés porque tienen la oportunidad de interactuar. Ella les habla todo el tiempo en inglés y está notando como su pronunciación mejora. Sobre todo los más pequeños que empiezan desde el principio con un profesor nativo. Son unos privilegiados por poder aprender de un nativo, admite.
Lo mismo opina Almudena Acevedo, madre de dos alumnos (un niño y una niña) que está encantada de ver cómo sus hijos están aprendiendo.
PROGRAMA INNOVADOR
95% DE APROBADOS
Los profesores extranjeros se incluyen en el proyecto Auxiliares de conversación; se unen al departamento de Idiomas para profundizar en el aspecto oral, del speaking de los niños: Desde que se inició este proyecto el número de alumnos que aprueba el examen GESE (oral) de Trinity ha pasado a un 95%-100% de aprobados.
7.000 habitantes
Se trata de auxiliares de conversación con titulación superior de muy diferentes países, Estados Unidos, Gran Bretaña, Canadá, Sudáfrica ... Durante el tiempo que están aquí se convierten en un atractivo del pueblo. una localidad de 7.000 habitantes.
A sus compañeros
Estos auxiliares no sólo imparten clases a los chicos, sino también a sus propios compañeros, los profesores, para que estos también puedan mejorar su destreza lingüística.
Por las tardes
Por las tardes, las auxiliares de conversación imparten en el colegio clases a niños que no son alumnos del colegio, como si fuera una academia de inglés. Así evitan que los niños tengan que despla-zarse a otros pueblos para dar clases en academias.
