Uno consiste en la fabricacion de envases biodegradables de comida rápida
El otro se basa en el diseño de maletas que cargan la batería de los móviles con el roce de las ruedas
Dos proyectos de emprendimiento social realizados en el Colegio Safa Écija, y coordinados por el profesor Rafael Flores, han sido seleccionados para participar en la final nacional del concurso Emprende por el clima, organizado por la Fundación Junior Achievement para alumnos de primero y segundo de la ESO, que se celebrará el próximo 18 de mayo. En total, han sido 10 los proyectos los seleccionados para la final.
Uno de los proyectos, denominado Envases RUNUS, consiste en la fabricación y comercialización de envases biodegradables de comida rápida (cajas de hamburguesas, pizzas, helados, nuggets, etc) con semillas, lo que permite la reforestación de zonas verdes en las ciudades. La iniciativa nace con el objetivo de disminuir el impacto medioambiental que generan los residuos de comida rápida. Los envases, según el alumnado, estarían fabricados con base de pulpa de papel, harina, almidón y semillas ecológicas. Sustituirían los tradicionales residuos de los envases de comida rápida por otros que se regenerarán en plantas. Dicho proyecto está diseñado por los alumnos Nuria Laguna Pedraza, Nuria Jiménez Tejero y Rubén Baena Jaén.
El otro proyecto se denomina The SuitCharge, nació de la preocupación continua que los usuarios de móvil tienen de quedarse sin batería mientras están de viaje, en un aeropuerto, estación de tren o bus, y necesitan comunicarse de manera urgente. El proyecto se basa en la fabricación y comercialización de una maleta de equipaje de mano, de cabina, que permitirá cargar el teléfono móvil y otros aparatos electrónicos con energía que se generará con el roce de las ruedas con el suelo (carga por fricción).
Tejido con botellas de plástico
La maleta, asimismo, contiene un doble habitáculo recubierto de plástico reciclado que permite envasar al vacío las prendas de vestir, por lo que el equipaje ocupa menos espacio. La iniciativa tiene un fuerte espíritu sostenible, ya que estará fabricada con tejido PET reciclado (tejido fabricado con botellas de plástico que normalmente acaban en los océanos). Además, la maleta cuenta con un localizador que permitirá encontrarla en caso de olvido o extravío en alguna zona del aeropuerto, estación de tren o bus. Este proyecto está pilotado por las alumnas Marta Gálvez Pérez, Paula Martín García, Iria Martín Guisado y Carmen Fernández-Portillo García.
El concurso Emprende por el Clima nace con el objetivo de potenciar el emprendimiento con el compromiso y cuidado del medioambiente. Fija su mirada en lo que rodea a los alumnos. Entornos en los que se detecta una problemática o una necesidad medioambiental, para los que se propone una solución viable y tangible. Es un programa de la Fundación Junior Achievement, que en su creación fue impulsada por el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente (MAGRAMA). En ella participan centros escolares de distintas ciudades españolas. Cuenta con el apoyo y colaboración de diferentes empresas comprometidas con el medioambiente.
El Colegio SAFA Écija es uno de los seis centros que la Fundación SAFA posee en la provincia de Sevilla. La Fundación SAFA (Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia) es una obra confiada a la Compañía de Jesús, que tiene como misión educativa, promover una educación integral basada en la excelencia, la inclusión y la vocación profesional. Con implantación en toda Andalucía, la fundación cuenta con 26 centros y un Centro de Magisterio, en el que se educa a 20.000 alumnos y trabajan 1.800 profesionales.
Vía Diario de Sevilla
"Porque nuestro alumnado es lo más importante". D. Ángel Acedo - Director Gerente del centro SAFA Montellano.
Los estudiantes hacen sugerencias al director, a las que el centro contesta:
Aunque rechacen, por ejemplo, poner espejo en el baño para que no lleguen tarde, argumentan todas sus respuestas.
Dejar que los alumnos decidan y que expongan sus peticiones y sus inquietudes. Es lo que hace el colegio SAFA Montellano, que ha establecido una estrategia de escucha y diálogo continuo con los distintos grupos de la comunidad educativa, fundamentalmente madres delegadas y a los alumnos.
Así el director del centro, Ángel Acedo, explica que es algo que hacen porque los alumnos «son lo más importante» del centro y quieren tener una relación «estrecha» con ellos. Para que se sientan escuchados se reúne mensualmente con ellos para que les trasladen sus peticiones. Normalmente el encuentro se hace con los delegados, en este caso de Secundaria aunque el próximo año se sumará también el último curso de Primaria. Y en esa cita se les permite que se expresen y pidan lo que quieran.
La fórmula que emplean es que cada clase se reúne en asamblea con su delegado unos días antes de su encuentro con el director y posteriormente el delegado lo traslada. Aunque las peticiones no siempre son atendidas y muchas veces se dice que no, se les da una respuesta argumentada y los alumnos valoran que los escuchen y que los traten con madurez y responsabilidad de manera directa, sin la intervención de la tutora y que se estudien sus peticiones.
¿Qué es lo que piden los escolares?
Algunas de las peticiones han sido la solicitud de compra de adaptadores para escuchar música en los ordenadores. Algo a lo que accedieron pero advirtiéndoles de que si se rompían por mal uso el centro no comprará más y el alumnado tendrá que traerlos en caso de que quieran utilizarlos.
Otra petición fue un techo en la terraza para protegerse del sol. Algo que recibió una negativa por tratarse de un gasto muy elevado que ahora mismo no se puede afrontar.
Los alumnos pidieron adaptadores para música, que fue aceptado y sobra para la terraza, rechazada por falta de fondos.
Los estudiantes también pidieron que pusieran un espejo en el baño. Fue una solicitud rechazada porque, según cuenta el director, se tardaría el doble de tiempo en incorporarse a las clases ya que «se pasan mucho tiempo mirándose». Sí que consiguieron, sin embargo, que les pusieran taquillas para guardar sus cosas tras una sugerencia de los alumnos en este sentido.
Las taquillas
Aunque se trata de pequeñas cosas los alumnos no sólo valoran de forma muy positiva la respuesta del centro sino que además les sirve de aprendizaje.Porque ellos mismos tienen que argumentar sus peticiones. «Es importante para ellos, y para las familias, sentirse escuchados y valorados en sus peticiones», explican desde el colegio.
Se trata de un método que ha provocado que en las encuestas de satisfacción que se hacen en el colegio hayan aumentado la valoración que éstos hacen. La valoración global del centro, ha pasado de 8,15 a 9,05 y ha subido de un 7,76 a un 9,45 la respuesta a la pregunta de si recomendaría el centro para estudiar a amigos. La nota ta a los profesores ha pasado del 8,17 al 9,01.
Vía ABC Sevilla
También puedes escuchar la entrevista la entrevista que Radio COPE hizo sobre el centro en el siguiente enlace (Minuto 16) https://www.cope.es/emisoras/andalucia/sevilla-provincia/sevilla/audios/pueblo-provincia-1530-marzo-20230323_2214492
En la mañana del 22 de marzo, ha quedado inaugurada la nueva Aula de Ciencias del centro SAFA FUNCADIA de Huelva con un sencillo acto al que han asistido el Ilmo. Sr. Delegado en Huelva de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía, D. Carlos Soriano; el presidente de Atlantic Copper, D. Heliodoro Mariscal y el director general, D. Antonio de la Vega; D. Felipe Sánchez, Director del Área de Proyectos y Comunicación de la Fundación SAFA; representantes del AMPA 'Padre Laraña' de SAFA FUNCADIA y de los Scouts, profesorado y alumnado del centro.
El aula lleva el nombre de Leandro Sequeiros San Román, jesuita. Nació en Sevilla en 1942 y es doctor en Ciencias Geológicas, catedrático de Paleontología, experto en paleontología de moluscos del jurásico y licenciado en Teología. Ha sido profesor en la Facultad de Teología de Granada y, en la Universidad de Huelva, fue profesor de Geología Histórica y Catedrático de Paleontología. A lo largo de su formación como jesuita y como científico en la Compañía de Jesús ha trabajado muchos años en un ámbito universitario siempre con una dimensión política y deseos sociales de un cambio en los valores de este mundo. Siempre ha tenido presente el deseo de un mundo justo, igualitario para todos, reconciliado con la naturaleza, respetuoso con los Derechos Humanos y los Derechos Ecológicos de la Naturaleza. Es, también, autor de varios libros de divulgación científica y, además, dicen de él quienes lo saben que es una persona maravillosa. Por todas estas razones esta aula lleva su nombre.
La directora del centro, Dª. Raquel Díaz-Velarde, agradeció a la Fundación Atlantic Copper su generosidad, pues, sin su ayuda, esta aula no hubiera sido posible. Serán muchas las clases prácticas que se realizarán a partir de ahora dentro de esas paredes. Del mismo modo, destaca la labor y el apoyo del AMPA, que siempre destina una importante partida de su presupuesto para la adquisición de materiales, y al profesorado por su abnegada dedicación.
Tuvo también palabras de agradecimiento para el Ilmo. Sr. Delegado de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, D. Carlos Soriano, que con sus palabras poniendo en valor la labor de SAFA FUNCADIA, nos refuerza en la búsqueda de la calidad de la enseñanza para nuestro alumnado.
El acto terminó con unas emotivas palabras que Leandro Sequeiros nos regaló desde la distancia.
Materia: Geografía e Historia (El Medio Físico de España: Bosque Mediterráneo)
Curso: 1º de ESO (aplicable a todos los niveles).
El “Aula del Mundo Rural” es un espacio didáctico y cultural en el que el alumnado puede acercarse de forma directa al medio que los rodea. Cuando estudiamos los paisajes naturales, podemos enlazar directamente con el bosque mediterráneo y sus características. Un ejemplo muy importante de ello es el Parque Natural de los Alcornocales. En este caso estamos situados en Alcalá de los Gazules, un pueblo blanco de la provincia de Cádiz, que se ubica en pleno corazón del PNA.
El estudio del bosque mediterráneo es una oportunidad magnífica para hablar del PNA. Este parque es un espacio en el que, a lo largo de la historia, han confluido trabajos rurales, familias e historias de vida, además de ser el motor económico que aún hoy día sustenta el día a día de muchas personas del pueblo. El PNA es un espacio de 175.000 hectáreas que conserva la masa de alcornoques más grande del mundo. Por lo tanto, los trabajos del descorche y todo lo que rodea al corcho y al “chaparro” (como coloquialmente se conoce al alcornoque) es algo que el alumnado puede conocer de primera mano.
El Aula del Mundo Rural se divide en varios espacios y experiencias para una participación activa del alumnado, con el objetivo de que interactúen tanto con el profesor como con los elementos que identifican al mundo rural y local, tan importante para el desarrollo vital de las personas. Son 6:
1. Los oficios del PNA: El corcho y los corcheros. En esta primera parte se le enseña al alumno todos los oficios que rodean al parque, principalmente el de corchero, un oficio ancestral que se ha transmitido de generación en generación. Se les explica todos los elementos, los nombres (hacha, “urdas”, peso del quintal, humedad del corcho, técnica del descorche, etc.). Se utilizan experiencias reales, con videos hechos por el propio profesor, en un trabajo de campo con los corcheros en temporada de descorche, “in situ”.
2. Taller de plantación de bellotas. Este taller está enfocado a que el alumnado pueda ver la importancia de cuidar los árboles desde que nacen hasta que se pueden descorchar para obtener la materia prima. Para ello se han seleccionado varias partidas de bellotas de varias fincas de los alrededores para ser plantadas en el colegio. Cada bellota se planta en un macetero reciclado (plástico reutilizable), así conseguimos concienciarlos de la importancia de lo ecológico y del reciclaje. Vemos el proceso de crecimiento de la semilla hasta que nace el árbol.
3.Visita de un experto: Maestro Corchero. En este espacio nos visitaría un experto en la materia del descorche. El alumnado, previamente, ha preparado una ronda de preguntas para preguntar al experto. El experto trae a clase todos los materiales que se utilizan en el trabajo del corcho, así como muestras de corcho de diferente calidad para que ellos puedan ver la importancia que tiene este material único. El experto interactúa en todo momento con el alumnado.
4. Docu-Forum: Documental llamado “QUIVIR” de Manuel Trillo. Hace una comparativa de los trabajos del corcho en la Baja Andalucía y en el PNA con el norte de Marruecos. Se crean lazos de unión entre culturas hermanas.
5. Visita a la Suberoteca de Andalucía y a una clase sobre el descorche: Como colofón al proyecto visitamos la “biblioteca del corcho” o suberoteca. Se encuentra en Alcalá de los Gazules. Es la única que hay en Andalucía y una de las dos que hay en España. En ella se encuentran las muestras de corcho o “calas” de todas las fincas y terrenos de Andalucía y parte de Extremadura. Son muestras que informan de la calidad del corcho. Además, todos los años, a partir del 1 de junio comienza la temporada de descorche y aprovechamos para asistir a una clase práctica de cómo se extrae el corcho del alcornoque.
6. Producto final: Presentación digital de los trabajos del PNA. Con toda la información recabada, en grupos, el alumnado hace una presentación digital de los diferentes trabajos que hay dentro del mundo del corcho: corcheros, arrieros, talabarteros, pesadores, tratantes, aguadores, etc. Utilizan todos los recursos hasta ahora proporcionados más las experiencias que sus propios familiares les puedan aportar, porque muchas familias del centro viven de los recursos del PNA. Muchos de ellos son hijos de corcheros.
¿Qué aporta esta situación de aprendizaje?
El alumnado tiene la oportunidad de conectar con la vida, con el entorno que le rodea y con el mundo rural que es seña de identidad de los pueblos, y de hombres y mujeres que trabajan en ello día a día. Es un concepto que se está perdiendo y que es necesario que se reactive para su estudio.
Nos encontramos ante un aprendizaje que conecta al alumnado con la vida real, la vida de sus hogares; un aprendizaje colaborativo en el que todos participan activamente tanto en el proceso de recopilación de información, como en el plantado de bellotas, el debate que se hace posterior al docu-forum y con la visita del maestro corchero. Se llegan a conclusiones importantes. El alumnado se da cuenta de la importancia de este tipo de trabajos rurales, adquiriendo una conciencia ecológica y de respeto por la naturaleza. Además, recopilan historias de vidas de sus padres, tíos, abuelos y demás familiares que le cuentan cómo es su día a día en el campo, cómo trabajan los diferentes oficios y como extraen las materias primas del parque natural, haciendo comparativas de los trabajos hace décadas con los de ahora. Eso es muy importante.
Juan Pedro Romero Benítez
ANEXOS
Cartel del Docu-Forum de Quivir
Cartel informativo de Clase práctica con el experto: maestro corchero
Trabajo de campo: el docente recopila información sobre el corcho. Finca La Mata. Alcalá de los Gazules.
Trabajo de campo: uno de los oficios dentro del corcho es el de los arrieros. Recopilación de datos.
Clase con el maestro corchero. Explicación y muestras
Taller de plantado de bellotas. Colegio SAFA-Beaterio.
Imagen de alcornoque adulto y la muestra de bellotas. Finca La Dehesilla. Alcalá de los Gazules.
Detalle de material reutilizable para maceteros.
Entrada a la Suberoteca de Andalucía. Ctra. Alcalá-Benalup. Alcalá de los Gazules.
CALAS: muestras de corcho. Suberoteca de Andalucía
Como cada año por estas fechas, gracias al programa de la Unión Europea Erasmus+, en el mes de marzo el alumnado de distintos centros del consorcio de FP Superior SAFA- Loyola comenzará su estancia en el extranjero para llevar a cabo sus prácticas en empresas de la UE, durante tres meses hasta el mes de junio.
En esta ocasión, los destinos son: Cork y Oranmore (Irlanda), Praga (República Checa), Bolonia (Italia), Breslavia (Polonia) y Oporto (Portugal), donde acudirán 4 chicas y 4 chicos de los centros SAFA de El Puerto de Santa María (3), Úbeda (2), Málaga (1), Andújar (1) y Huelva (1). De Fundación Loyola serán 4 los alumnos, tres del CES San José de Málaga y uno del centro Virgen de Guadalupe de Badajoz.
Por otro lado, los ciclos formativos a los que pertenece el alumnado son los siguientes: Química Ambiental, Educación Infantil, Automatización y Robótica Industrial, Sistemas de Telecomunicación e Informáticos, Desarrollo de Aplicaciones Web, Administración y Finanzas, Proyectos de Edificación, Asistencia a la Dirección y, por último, Guía, Información y Asistencia Turísticas. La participación de esta variedad de ciclos formativos muestra la apuesta por la internacionalización de la FP de Fundación SAFA y Fundación Loyola.
Deseamos que su experiencia Erasmus suponga una mejora en el desarrollo de distintas competencias (lingüísticas, colaborativas, emprendedoras…) y que sea, por lo tanto, enriquecedora en el ámbito personal, académico y profesional.
