Ana Regordán recibe el galardón en un acto en el que se ha reconocido la excelencia académica de los 30 mejores expedientes de Andalucía en Bachillerato
Ana ha elegido la carrera de Veterinaria y ya se encuentra estudiando en Madrid.
El presidente de la Junta, Juanma Moreno, ha presidido en el Palacio de San Telmo el acto por el que se ha reconocido los mejores expedientes de los jóvenes de Bachillerato, Enseñanza Artísticas Superiores y Formación Profesional de Andalucía de los que ha destacado su talento, esfuerzo y capacidad y que, según ha dicho, "tienen en sus manos el futuro de la sociedad".
En concreto, el acto ha contado con la presencia de los 30 mejores expedientes de acceso de las universidades andaluzas de alumnos procedentes de bachillerato, a los 21 mejores expedientes de los centros docentes de Enseñanzas Artísticas Superiores de Música, Danza, Arte Dramático y Diseño y a los 30 alumnos de Formación Profesional de los centros docentes de Enseñanzas Artísticas Superiores de Música, Danza, Arte Dramático y Diseño. "En total, 81 jóvenes talentos a los que reconocemos su trabajo, esfuerzo y sus historias personales".
El presidente de la Junta de Andalucía ha afirmado que es importante destacar la labor que han desempeñado todos estos estudiantes que han superado con excelencia una de las fases educativas más importantes, complicadas y determinantes para su futuro.
De este modo, ha indicado que con esta iniciativa se quiere reconocer cada año a un grupo sobresaliente de jóvenes que dan lo mejor de sí mismos en cada asignatura, cada trabajo, examen o prueba a los que ha felicitado al igual que a sus familias que han visto recompensado el esfuerzo personal y colectivo.
Así, ha señalado que estos expedientes hablan de ellos, de su voluntad, de su perseverancia, talento e interés aplicado al estudio y también de una forma de ser y estar en el mundo, con ganas de saber, de conocer, de participar, de involucrarse al máximo con lo que hacen y con su entorno.
A este respecto, ha subrayado que las instituciones están obligadas a trabajar para que todos encuentren la mejor formación y las mejores oportunidades profesionales. "Un sistema universitario prestigioso, innovador, atractivo y de excelencia y un mercado laboral activo, permeable, diverso y a la medida de vuestras ambiciones. Andalucía necesita de vuestro talento y la universidad, las empresas y la sociedad os están esperando".
El acto ha contado con la presencia de la consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, Patricia del Pozo, y del consejero de Universidad, Investigación e Innovación, José Carlos Gómez-Villamandos.
Carta de Ana Regordán a todo el profesorado que ha dejado huella en su paso por SAFA Funcadia:
“Safa Funcadia siempre será mi segunda casa”
Estoy agradecida de haber recibido este reconocimiento que me ha hecho reflexionar sobre mi trayectoria académica, sobre aquellos que han formado parte de ella y que, tanto dentro como fuera del ámbito académico han dejado una huella en mi persona.
Recuerdo el primer día de cole asustada y llena de lágrimas, por primera vez en un lugar desconocido. Sin saberlo, entre juegos y niñerías, mi primera “seño” estaba dejando la primera huella, esbozando el inicio de todo. Al llegar primaria, las cosas parecían más serias pero mi nuevo profe sabía cómo aliviar tensiones, con su pizarra digital y su carisma, se hizo cercano a nosotros e hizo de la enseñanza algo divertido. Durante esos seis años puedo decir que hubo nuevas caras y experiencias, y cada profe fue aportando su granito de arena para llenarnos de ilusión en el estudio y entusiasmarnos con un futuro en el que los sueños se hacen realidad. Hubo momentos tristes también, despedidas llenas de lágrimas, unas más fáciles de sanar al continuar sonriéndonos por los pasillos y otras más duras, como la de un profe que a pesar de marcharse a kilómetros de distancia siempre he sentido tan cerca, porque en tan solo un año logró enseñarnos más allá de los libros, se integró con nosotros ganándose un hueco en mí y en mis compañeros con sus bromas y canciones; y que a día de hoy sigue mostrando su apoyo, como un padre.
“Como mi tutora de tantos años, a la que siempre querré como a una madre”
Todo cierre de etapas conlleva el inicio de otra, secundaria, con maestros que se ganan el respeto por admiración, que comparten su sabiduría de tal forma que se queda grabada y que permanece siempre, maestros que ponen todas sus ganas en el aprendizaje, que nos enseñan a ser mejores. Profesores y profesoras que desde el primer momento te dan la mano y que con una simple mirada te transmiten confianza y se sienten como familia, como mi tutora de tantos años a la que siempre querré como a una madre. Gracias por apoyarnos, solucionar nuestros problemas y oírnos, gracias por hacer que el colegio se sienta como una casa incluso en las etapas más duras y decisivas, como bachillerato. Dos años muy completos, en los que se requiere mucho trabajo y dedicación y en los que recuerdo que ir a clase era la mejor parte del día. Nunca pensé que algo tan cotidiano como convivir con mis compañeros de siempre y escuchar las explicaciones de los profesores sería algo que echaría tanto de menos. Extraño incluso los momentos de estrés donde entre amigos nos ayudábamos unos a otros y donde los profes aliviaban la angustia con sus bromas en clase, esos profes que nos comprendían tan bien y que nos acompañaron hasta los últimos pasos del camino: selectividad. Fueron tres días en los nos sentíamos sobrecargados de emociones y donde la incertidumbre por los exámenes que definirían nuestro futuro podía con nosotros. Gracias profes, por hacer esos días más fáciles, por apoyarnos y ofrecernos un hombro en el que llorar. Me gusta mirar atrás y ver que solo eran exámenes, que hacíamos de ellos un mundo y que vosotros, profes, a pesar de haber repetido el proceso miles de veces en años anteriores, seguíais empatizando con nosotros y dándole la misma importancia que los alumnos pensábamos que tenía.
Gracias por haber contribuido a hacer realidad mi sueño
Gracias por crear un vínculo con cada uno de nosotros, por hacernos disfrutar del camino y sobre todo por haber contribuido a hacer realidad el sueño de muchos niños y niñas, como el mío. Por todo esto y más esta mención es tan importante para mí, porque reconoce mi esfuerzo, me recuerda a mi crecimiento todos estos años y a todos los que lo han hecho posible y han formado parte de ello. Me recuerda a lo que siempre será mi segunda casa.
Durante las XXXV Jornadas Educativas de Educsi en Deusto (Vizcaya), casi 300 miembros de nuestra red de colegios han reflexionado, han llegado a conclusiones y se han planteado preguntas.
Una de las cuestiones clave gira en torno a la diversidad y la transmisión de la Fe. ¿Cómo podemos proporcionar una educación en la Fe que sea madura y relevante en un contexto de creciente diversidad religiosa y cultural?
En este contexto, a continuación compartimos una reflexión de Cristóbal Jiménez, sj. director del centro de espiritualidad ignaciana Pedro Fabro.
En octubre de 2023 un periódico de tirada nacional ofrecía un reportaje con el siguiente titular: “Cómo hemos perdido la fe. España dejará de ser católica en 2024”. El reportaje mezclaba testimonios de vida y datos ofrecidos por diversas fuentes documentales. Aquí van algunos de ellos:
- Según la última encuesta del Instituto 40dB, sólo los partidos políticos generan menos confianza en los españoles que la Iglesia católica.
- El último barómetro del CIS desploma el porcentaje de ciudadanos que se declaran católicos, un 52%, la cifra más baja en la historia.
- En 1978 los creyentes en España eran unos 90,5%, hoy apenas superan el 50%.
- En los últimos 45 años, el porcentaje de los que se declaran agnósticos, ateos o no creyentes ha pasado de un 7,6% a un 44,1%.
- Según el último estudio de laicidad de la Fundación Ferrer i Guàrdia, más de un 60% de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años no se consideran religiosos. Un 58% entre los de 25 y 34 años.
- En los últimos 25 años, las bodas por la Iglesia han caído un 83%, los bautizos un 54% y las comuniones un 30%
El reportaje dio origen a distintas columnas de opinión en los diarios. Alguno se preguntaba: ¿cómo ofrecer una educación en la fe madura y relevante en este cambio social tan profundo? Otro hacía esta reflexión: “En España, en estos momentos, según Escuelas Católicas, hay 1.952 centros educativos católicos, donde estudian 1.192.542 alumnos. Dejo a su consideración cuántos alumnos han pasado por colegios católicos en los últimos 10 años”. Es, sin duda, una invitación a reflexionar sobre lo que se ha hecho y cómo se ha hecho.
En medio de los debates y reflexiones me vino a la cabeza la historia que nos contó el padre Adolfo Nicolás, anterior General de la Compañía de Jesús, que vivió mucho años como misionero en Japón, un país donde los cristianos no llegan al 1%. Siendo él provincial conoció a un joven budista que se sintió fascinado por la educación de los jesuitas, hasta el punto de que quiso trabajar en uno de los colegios de la Compañía de Jesús en Japón. Ese joven, procedente de una secta budista muy militante, anticristiana, logró que le aceptaran como profesor del colegio. Él no dijo que venía de aquella secta.
Una vez en el colegio empezó a protestar de todo. Tanto que llegó a ser un incordio para los otros profesores, que le dijeron: “si no estás a gusto, vete a otro colegio, eres joven”. Pero él contestaba: “No. Tengo derecho a estar aquí porque he sido admitido”. Los profesores no sabían qué hacer con él y pidieron ayuda a otro profesor budista del colegio: “tú eres más antiguo y también budista, a lo mejor le puedes convencer de que se vaya”. Él contestó: “bueno, haré lo que pueda”.
Llamó al otro profesor y le dijo: “Oye, me han dicho que te quejas mucho del colegio”. El joven profesor budista le contestó: “Sí, sí. La capilla es un centro de manipulación total”. Todas las quejas del joven eran sobre la capilla, sobre todo lo que fuera religioso. Entonces, el profesor budista veterano le dijo: “Oye, mi impresión es que no has entendido nada de este colegio. No has entendido nada, porque en este colegio desde que atraviesas la puerta de fuera, todo es capilla”. El otro lo entendió, y se marchó. Las clases, el deporte, las excursiones, las actividades para escolares, todo es capilla, ¿Todo es capilla?
Cristóbal Jiménez, sj.
Un joven empresario de 21 años, de Villanueva del Arzobispo (Jaén), ha comercializado una edición especial de aceite de oliva virgen extra (AOVE) temprano para ayudar a restaurar la fachada del centro educativo SAFA que despertó su vocación emprendedora y que le ha permitido continuar viviendo y desarrollando su carrera profesional en este municipio jiennense de 8.000 habitantes.
Ahora, tres años después de haber emprendido con éxito utilizando un recurso propio de la tierra, el aceite de oliva virgen extra, este antiguo alumno, propietario de la oleoteca Los Albacares, ha lanzado una edición especial de aceite temprano con cuyos ingresos pretende contribuir a sufragar los gastos de restauración del edificio en el que finalizó sus estudios de Formación Profesional en el curso 2019-20.
Concretamente, según se ha informado desde la SAFA, el objetivo de Javier López con esta iniciativa es ayudar a su antiguo colegio con la restauración de la fachada. Se trata de uno de sus elementos más emblemáticos del edificio, un palacete de principios del siglo XX donado tras la guerra civil por la familia Bueno Benavides al padre Rafael Villoslada para que las Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia (SAFA) pudieran formar en Villanueva del Arzobispo a los menores más necesitados del municipio
Desde entonces, año 1940, esta antigua casa señorial acoge el Centro SAFA Villanueva del Arzobispo, que viene desarrollando ininterrumpidamente, durante más de ochenta años, su labor educativa en este municipio, acogiendo alumnado desde la educación infantil a la Formación Profesional, fruto de la cual recibió en 1991 la medalla de oro de la Ciudad.
Javier López fue alumno del ciclo de grado medio de electromecánica de vehículos durante los cursos 2018/2019 en 1º y 2019/2020 en 2º. Tras su formación en este centro, decidió emprender en su pueblo y, junto a su familia, fundó una oleoteca dedicada a la producción y comercialización de productos derivados del aceite. Desde el año 2020 vive dedicado a este proyecto, que le ha permitido seguir vinculado a su pueblo.
De esta forma, ha tenido la idea de lanzar una edición especial y limitada de aceite temprano, de solo 500 botellas, con el nombre de este centro y una etiqueta que reproduce su emblemática fachada, en cuya creación han participado tres docentes del colegio que imparten dibujo, diseño y digitalización. Además de en la tienda-oleoteca, el aceite se venderá en otros establecimientos locales, en ferias especializadas y a través de la propia web del colegio.
Con los ingresos, este antiguo alumno espera poder contribuir de forma significativa a la restauración de la fachada de este edificio que está en trámites de ser declarado BIC.
Esta edición limitada será presentada el próximo viernes 27 en un acto al que está previsto que acudan autoridades locales, provinciales y autonómicas.
Reseñas
https://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20231025/9328047/joven-empresario-comercializa-aceite-ayudar-restaurar-antiguo-colegio-villanueva-arzobispo-agenciaslv20231025.html
https://www.europapress.es/andalucia/noticia-joven-empresario-comercializa-aceite-ayudar-restaurar-antiguo-colegio-villanueva-arzobispo-jaen-20231025150450.html
https://www.noticiasde.es/andalucia/jaen/un-empresario-joven-vende-aceite-para-financiar-la-restauracion-de-su-antigua-escuela-en-villanueva-del-arzobispo/
https://www.diariosur.es/andalucia/joven-empresario-andaluz-vende-aceite-restaurar-antiguo-colegio-20231025162506-nt.html
https://www.horajaen.com/2023/10/25/un-joven-empresario-comercializa-aceite-para-ayudar-a-restaurar-su-antiguo-colegio-en-villanueva-del-arzobispo/
https://cadenaser.com/andalucia/2023/10/25/un-joven-empresario-comercializa-aceite-para-ayudar-a-restaurar-su-antiguo-colegio-radio-ubeda/#:~:text=Un%20joven%20empresario%20de%2021,viviendo%20y%20desarrollando%20su%20carrera
https://www.eldiario.es/economia/aceite-fines-solidarios-joven-emprendedor-jaen_1_10638218.html
https://www.lavanguardia.com/vida/20231028/9335991/aceite-fines-solidarios-joven-emprendedor-jaen-agenciaslv20231028.html
https://almadepueblos.es/emprendiendo-con-solidaridad/
https://www.canalsurmas.es/videos/96970-andalucia-directo-27102023/
https://vivirediciones.es/un-aceite-con-fines-solidarios-de-un-joven-emprendedor-de-jaen/
https://elobrero.es/component/k2/120715-un-aceite-con-fines-solidarios-de-un-joven-emprendedor-de-jaen.html
Las prisas nunca son buenas en estos procesos, y me temo que el Gobierno ha planteado un calendario de aplicación de la nueva ley demasiado ambicioso
Nadie pone ya en duda que la formación profesional en España necesita llevar a cabo un completo proceso de transformación y modernización para adaptarse a los tiempos que corren y poder afrontar con garantías de éxito el enorme reto de responder a las crecientes necesidades formativas de las empresas.
Hace unos años, el Gobierno diseñó el Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022, que culminó con la aprobación de la Ley Orgánica 3/2022 de ordenación e integración de la Formación Profesional. Se trata de una ley marco llena de buenas intenciones que dibuja el escenario general en el que deberá desarrollarse este proceso de modernización. Esta ley apuesta definitivamente por el modelo de formación dual, inspirado en la FP alemana, en el que el alumnado se forma alternativamente en el centro educativo y en la empresa a lo largo de todo su proceso de aprendizaje. En comparación con el modelo anterior, el alumnado pasará mucho más tiempo formándose en las empresas, que junto con los centros de formación, diseñan y adaptan el todo el proceso de aprendizaje y se corresponsabilizan en su desarrollo. La ley también contempla la integración de los dos subsistemas de FP: la inicial (la del sistema educativo) y la FP para el empleo (dirigida a personas trabajadoras, ya sea desempleadas u ocupadas), lo que sin duda ayudará a flexibilizar y facilitar el acceso a la formación a lo largo de toda la vida.
En aquellos países que llevan ya años de aplicación del modelo dual (Alemania, Francia, Suiza, Holanda, Austria) este sistema ha demostrado su efectividad, al dar un mayor protagonismo a las empresas para acercar la formación a las necesidades reales del tejido productivo, con el consiguiente impacto en el aumento de la empleabilidad de las personas egresadas de este modelo. Sobre el papel, parece un modelo ideal, en el que todos los agentes salen ganando: las empresas consiguen formar profesionales con un perfil adaptado a sus necesidades; el alumnado consigue una formación mucho más práctica y más ajustada a lo que las empresas requieren, con lo que aumentan sensiblemente sus perspectivas de empleabilidad; los centros y el profesorado se abren aún más a su entorno y modulan la formación de forma permanente, manteniéndola actualizada y ajustada a los nuevos procesos y avances que se vayan produciendo, con un enfoque más práctico y menos academicista; finalmente, la administración consigue mejorar los datos de empleo.
Además de esto, el nuevo sistema apuesta por elementos como la digitalización, el emprendimiento o el inglés técnico, que contribuirán a cubrir lagunas importantes en el currículo de los ciclos formativos, que tanto el empresariado como los centros de formación venían demandando.
La melodía suena bien, pero ahora llega el momento de ponerle letra, de diseñar toda la normativa que desarrolle este modelo y de acompañarla de un ambicioso plan de inversión. No será tarea fácil, dada la complejidad del proceso, en el que deberán intervenir tanto la administración central como las autónomas. Además, para asegurar el éxito del nuevo modelo, en el proceso de diseño y redacción de esta nueva normativa la administración debe contar obligatoriamente con el concurso de todos los agentes involucrados. Las prisas nunca son buenas en estos procesos, y me temo que el gobierno ha planteado un calendario de aplicación de la nueva ley demasiado ambicioso: en el curso 24-25 se implantará el nuevo sistema en los primeros cursos de los ciclos formativos y en el 25-26 en los segundos. En este tiempo, tendremos que pasar del actual 5% al 100% de alumnado en modalidad dual, objetivo que desde los centros percibimos como inalcanzable.
Varios factores juegan en contra de este calendario: por un lado, aún no contamos con currículos actualizados y adaptados a la nueva ley; muchas empresas colaboradoras están comunicando a los centros de formación que se replantearán esa colaboración, debido a la entrada en vigor a partir de enero de 2024 de la obligación de cotización a la seguridad social del alumnado en prácticas (medida ya pospuesta en dos ocasiones); sin duda, esto hará que muchas empresas dejen de estar interesadas en colaborar como centros de prácticas para el alumnado de FP. Esto nos hace más que empeorar el problema de la escasez de puestos de prácticas en empresas, que en algunas familias profesionales como la sanitaria ya es acuciante. Y es que el tejido productivo de nuestro país, mayoritariamente compuesto por pymes y micropymes, no tiene capacidad para abarcar a todo el alumnado de FP en modalidad dual. En conclusión, aunque la renovación legislativa en materia de FP es necesaria, actualmente no se dan las condiciones para poder implementar la nueva ley con garantías de éxito.
Vía Diario de Sevilla
El Consorcio Erasmus+ de FP Superior SAFA-Loyola está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de esta publicación es responsabilidad exclusiva del Consorcio SAFA-Loyola de FP Superior y ni la Comisión Europea, ni el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
EXPLICACIÓN DE CÓDIGOS EN LA BAREMACIÓN DEL ALUMNADO DEL CONSORCIO DE FP SUPERIOR SAFA-LOYOLA XV (convocatoria de 2023) DENTRO DEL PROGRAMA ERASMUS+
De los 12 centros que conforman el consorcio de FP Superior SAFA-Loyola, ha habido baremación de candidatos/as de 10 de los centros en la edición del consorcio XV: Andújar, Écija, El Puerto de Santa María, Huelva, Linares, Málaga, Nuestra Señora de los Reyes, Úbeda, CES San José y Virgen de Guadalupe.
Inicialmente, son 14 las movilidades concedidas para la presente convocatoria de 2023.
En los documentos publicados, los códigos que aparecen son:
Primera letra: S para SAFA y L para Loyola.
Segunda letra:
A: Andújar
E: Écija
L: Linares
P: El Puerto de Santa María
H: Huelva
M: Málaga
N: Nuestra Señora de los Reyes
U: Úbeda
S: CES San José
V: Virgen de Guadalupe
A continuación, los números indican, en orden decreciente de mayor a menor nota global tras la baremación de los distintos aspectos mencionados en los criterios de selección de la convocatoria del consorcio XV (año 2023), el alumnado que representa a cada centro participante.
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